無論是基于品牌化發展的思路還是基于輔助教育工(gōng)作開(kāi)展的思路，投入大(dà)量的人、财、物(wù)力建設特色明顯的學校文化環境，正成爲各學校辦學工(gōng)作的重要内容。這一(yī)趨勢的出現并非偶然。從教育理論上而言，以文化環境對師生(shēng)進行潛移默化的影響是教育的一(yī)個重要途徑；從政策導向上而言，2004年以來陸續下(xià)發的《中(zhōng)共中(zhōng)央、國務院關于加強青少年思想道德建設的若幹意見》（也稱“八号文件”）、《教育部關于加強中(zhōng)小(xiǎo)學校園文化建設的通知(zhī)》（也稱“五号文件”）以及十六大(dà)、十七大(dà)報告中(zhōng)關于“和諧校園”的論述中(zhōng)都相繼強調了校園文化建設的重要性，學校文化環境作爲學校文化的重要組成部分(fēn)也多次被作爲重點提出；從業内發展現狀而言，一(yī)些具有敏銳意識的學校，早已經結合需要積極開(kāi)展着相關探索。
      然而，趨勢值得樂觀，廣泛調研後不難發現，這一(yī)工(gōng)作的現狀不甚理想。當前我(wǒ)(wǒ)國中(zhōng)小(xiǎo)學校園文化環境建設普遍存在割裂開(kāi)展、着眼片面的問題，有建設無美感、有美感無文化、文化建設簡單處理、文化設施功能單一(yī)等現象比比皆是。
      對此，詠懷鍾鼎作爲一(yī)家立足教育行業多年的專業服務機構，也在多年的實踐中(zhōng)積累了獨到的心得和見解。在我(wǒ)(wǒ)們看來，建設特色明顯的學校文化環境的途徑和要點，主要有以下(xià)幾個方面：
      認清文化環境建設的屬性，做到有的放(fàng)矢。從學校文化的結構角度而言，學校文化環境隸屬于學校形象文化的範疇【學校形象文化含視覺形象文化（标志(zhì)、标準色、應用品設計風格、校園環境等）、聽(tīng)覺形象文化（校歌、鈴聲、音樂等）以及嗅覺形象文化（園林植物(wù)氣味等）】，學校形象文化又(yòu)與由教育、教學、管理等辦學行爲構成的學校文化的中(zhōng)間層——行爲文化一(yī)起，共同承擔着外(wài)化、闡釋學校文化核心層——理念文化——的作用。從學校辦學工(gōng)作的聯系性角度而言，學校文化環境的建設是基于輔助教育教學而開(kāi)展的工(gōng)作。開(kāi)展校園文化環境建設，隻有認清文化環境建設的這些屬性，才能明确把握學校文化環境建設的目的所在，做到有的放(fàng)矢。
       以聯動模式開(kāi)展學校文化環境建設工(gōng)作，實現一(yī)舉多得。教育的屬性和學校辦學工(gōng)作之間的内在關聯，需要我(wǒ)(wǒ)們摒棄傳統的割裂開(kāi)展、着眼片面的習慣，轉而以科學發展觀審視文化環境建設的工(gōng)作，捋清它與學校其他工(gōng)作之間的關系，相互聯動、協調發展，實現文化環境建設工(gōng)作的一(yī)舉多得。以當前學校的文化環境建設爲例，素質教育、課程改革所倡導的特色化、校本化理念的落實，國家關于和諧校園的政策導向等的貫徹，以及學校爲适應這一(yī)趨勢而産生(shēng)的教育教學上的新需求等，都是建設校園文化環境所要考慮的問題。同樣，綜合把握他們之間的關系，将其統一(yī)于校園文化環境建設中(zhōng)，從不同的角度加以體(tǐ)現、落實，實現爲教育發展和政策落實樹(shù)立典範、爲教育教學工(gōng)作開(kāi)展構築平台、爲校本文化的傳播提供載體(tǐ)等多方面的效益。
      用“體(tǐ)系化的個性”塑造特色明顯的學校文化環境。學校的文化環境建設隻有牢固立足學校深層的理念文化以及中(zhōng)層的行爲文化的特色内涵，牢固把握學校形象文化的個性風格，并在此基礎上将其與其他外(wài)在因素結合地加以展現，才能實現文化環境建設的校本化、特色化風格。這需要我(wǒ)(wǒ)們統籌學校文化的方方面面，将學校文化建設所承載的一(yī)部分(fēn)個性放(fàng)到整個學校個性文化中(zhōng)在不同文化層面上的展現體(tǐ)系，在保持體(tǐ)系性的前提下(xià)，展現出文化環境建設的自身特色，逐步形成一(yī)個體(tǐ)系化的個性文化群，共同彰顯學校的個性文化特征。
      結合校本文化、教育教學需要的創意和延展應用應該成爲校園文化環境建設的主要發力點。避免當前校園文化環境建設處理手法簡單、文化設施功能單一(yī)、對辦學的輔助能力不足等不良現象産生(shēng)的根本問題，在于大(dà)多數學校将文化環境建設的重點放(fàng)在了施工(gōng)建設、滿足眼前需求等片面環節上，過于輕視甚至忽略了策劃的重要性。正如上文所言，文化環境建設需要有的放(fàng)矢，切不可爲建設而建設。詠懷鍾鼎認爲，基于個性塑造和文化環境建設本身的屬性，隸屬于策劃環節的校本文化、政府政策導向等的創意落實，以及基于後期延展應用（使用模式、相關活動、管理機制等）的前瞻性策劃，才應成爲校園文化環境建設的主要發力點。謀定而後動，策劃在前，設計建設在後，才能使建設結果發揮更大(dà)作用。
      選擇懂教育的專業機構輔助校園文化環境建設工(gōng)作的開(kāi)展。校園文化環境建設的工(gōng)作涉及到教育策劃、景觀藝術、裝飾裝修、展覽展示、雕塑制作等方方面面，這其中(zhōng)絕大(dà)多數工(gōng)作都具有較強的專業性，非學校之力所能完成，吸納專業機構的協助也就在所難免。這需要學校選擇既懂教育、懂美學、又(yòu)有深厚文化底蘊的機構協助開(kāi)展工(gōng)作，從教育本身的屬性出發，打造服務教育的環境體(tǐ)系，避免出現“有建設無美感，有美感無文化”的尴尬結局。